關(guān)于人文學(xué)院新聞系李臻老師，最好的形容詞大概是“活力”與“治愈”了，曾經(jīng)有學(xué)生表示：上完李臻老師的課，這一天的幸福值達(dá)到了百分百。走進(jìn)她的課堂，處處是歡聲，面面是微笑，嗅得到書香，品得到成長，她的課堂好似有一股魔力，讓人陶醉。最近，李臻老師獲得了“第二屆課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽中校級文科青年組一等獎”，并代表學(xué)校參與省級課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽的選拔，這是人文學(xué)院新聞系第一位拿到省級課堂創(chuàng)新賽資格的教師。雖然從事教學(xué)工作只有三年，但李臻老師已頗有成績，主持1項廳局級項目、發(fā)表核心期刊論文6篇，其中CSSCI期刊論文2篇，出版著作一部，榮獲“陜西省教育廳人文社科優(yōu)秀成果獎三等獎”“省級學(xué)科競賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師”“校級教學(xué)質(zhì)量獎”。
為師，教之本在師
2017年于韓國中央研究院獲得博士學(xué)位后，李臻老師便回到祖國，任教于西安石油大學(xué)。少年時的她，便堅守著教書育人的信念，夢想成為一名人民教師，繪制十年樹木、百年樹人的藍(lán)圖。到如今真正成為一名大學(xué)教師，她的初心依舊、信念依然。李臻老師有一個習(xí)慣——手寫教案。在當(dāng)今快節(jié)奏、便利式的社會模式中，手寫教案早已難尋蹤跡，而李臻老師卻一直堅持著，并樂在其中。手寫教案對于她來講是一種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，更是一個思考的過程，而這份思考，能教會她如何把概念型、復(fù)雜型、枯燥型的理論知識更具體、直觀、有趣地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們探索的興趣。“我是老師，我曾也是學(xué)生”，李臻老師在教學(xué)中的另一堅持便是“換位思考”。作為一名教師，她時?；貞涀约哼€是一名學(xué)生時所熱愛的教師形象、教學(xué)風(fēng)格、教書方式是什么樣的，從而去引導(dǎo)自己的教學(xué)軌跡與方向，而學(xué)生不以為然的，她會選擇規(guī)避。推己及人，從學(xué)生的角度出發(fā)，找尋更適合、更先進(jìn)的教學(xué)模式?！拔覐?span lang="EN-US">2017年開始從事教學(xué)工作，到如今僅有三年時間，所以更多的時候我會選擇自己敬仰的教師作為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己”，不斷學(xué)習(xí)、不斷完善，這就是李臻老師對待教學(xué)工作的態(tài)度與原則。
李臻老師在教學(xué)中也一直平衡著教學(xué)與科研的關(guān)系。在她看來，教學(xué)屬于外化、科研屬于內(nèi)化。在科研中不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力與思考能力，補(bǔ)充自己，轉(zhuǎn)化為自己在課堂中分享的知識與理論，“這是一個學(xué)無止盡的過程，一旦你停止科研與學(xué)習(xí)，你只能被時代拋棄，江郎才盡，不能有所突破”，李臻老師說道。與時俱進(jìn)，在科研上不斷更新與提升才能為教學(xué)提供有價值的方向與內(nèi)容。同時，教學(xué)中與學(xué)生們討論、碰撞出來的結(jié)果，也可以為李臻老師的科研提供方向，二者是相輔相成、互相成就的。對于她來講，科研與教學(xué)相互作用會有更好的發(fā)展。
擇新，教學(xué)當(dāng)以日新為道
李臻老師將教學(xué)比作傳播學(xué)中的“海綿理論”：教學(xué)如同一個海綿，如果只由教師一次性去填滿，這個海綿并不能充分吸收。而當(dāng)所有人都能滲透進(jìn)自己的認(rèn)識與思考時，這個海綿才能達(dá)到真正意義上的飽和，才能形成一種智慧、一種真理?！半p主體”是李臻老師教學(xué)的一大特色，課堂之上老師與學(xué)生處在一個平等的地位，這樣不僅提升了教學(xué)的互動性、更能保證對每一位同學(xué)思想自由性的尊重。“我的課堂從來不是我說什么就是什么，而是大家共同探討、觀點相互碰撞?！彪p主體的課堂定位，激發(fā)不同的聲音、不同的看法、起到百家爭鳴的作用，將一節(jié)課的價值發(fā)揮到最大。一位同學(xué)告訴我，“李臻老師的課都是以一種交流的方式進(jìn)行的，她既是引導(dǎo)者也是溝通者，循循善誘，相談甚歡，這樣的課堂氣氛才符合我對大學(xué)的期待”。
審視自己、借鑒他人是李臻老師的日常工作。有過九年國外求學(xué)經(jīng)歷的她，對國外的教學(xué)模式有著真實的接觸與深切的感悟。在中外相差迥異的教學(xué)模式下，她揚(yáng)長避短，國內(nèi)的教學(xué)模式雖然老師對知識掌握著較大的權(quán)力，但對于學(xué)生來說會有一個范圍的指引、學(xué)生的探索方向更加明確；國外的教學(xué)模式更為自由，導(dǎo)致學(xué)生容易想入非非、南轅北轍，但國外由點到面教學(xué)模式更容易激發(fā)學(xué)生的思維、加深學(xué)生對于知識的理解、提高學(xué)生的探索能力。李臻老師正好將二者優(yōu)點結(jié)合，創(chuàng)新個人的教學(xué)模式。比如新聞學(xué)一門課程，她會根據(jù)新聞學(xué)的實踐特點安排一個采訪組，根據(jù)專業(yè)特點與專業(yè)內(nèi)容安排一個資料組、為了鍛煉學(xué)生的新聞敏感與專業(yè)能力安排了一個問題組、為了培養(yǎng)學(xué)生的新聞分析能力安排一個分析組，讓各個小組相互合作、相互協(xié)調(diào)、老師引導(dǎo)、學(xué)生討論與探索，達(dá)到完美的課堂效果。再者，這樣的分組也是為了發(fā)掘每個同學(xué)的興趣、發(fā)揮每位學(xué)生的特長，而不是由老師任意指定，讓學(xué)生喪失探索與學(xué)習(xí)的欲望。
這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生們感覺自己不再是知識的單方面接收者，同時能有更多的參與感?！拔膶W(xué)史在我看來是一門很枯燥、很沉悶的課程，但是李臻老師卻將它變得很活躍、很生動，不僅讓我學(xué)習(xí)到了很多知識，也發(fā)散了我的思維”，學(xué)生的感受，便是對李臻老師創(chuàng)新教學(xué)模式的最佳認(rèn)可。
是友，尚自然、展個性
“平易近人”“隨和友善”“知心大姐姐”“像朋友一樣”，這是學(xué)生們對李臻老師最多的幾個評價。李臻老師在課間休息時從來不會選擇去休息室，而是走下講臺留在教室與學(xué)生互動，從課堂內(nèi)容到日常生活，暢所欲言、其樂融融。細(xì)心的她從來不會只與固定的幾位同學(xué)互動，而是放下姿態(tài)主動與所有同學(xué)交談，浸潤與溫暖了大家的心。微笑是標(biāo)配、幽默是必備，讓大家能夠卸下拘謹(jǐn)、自在暢游于知識海洋?！白鹬孛恳晃粚W(xué)生是我一直在堅持的”，李臻老師說道。本著謙遜的原則、隨和的性格，李臻老師在教書的過程中更注重的是育人，她覺得當(dāng)代大學(xué)生與教師之間總是存在著一層薄薄的隔閡，阻斷了教師與學(xué)生之間的真摯聯(lián)系。因此，她更愿意以一位朋友的身份投入到教學(xué)中去，陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)與成長，能夠有心靈上的互動。李臻老師覺得這樣的師生關(guān)系才是她所追求的，這樣的課堂才有靈氣，而不是毫無生氣的機(jī)械式教學(xué)，學(xué)生的心智與性格并沒有得到成長。
立信，術(shù)業(yè)有專攻
李臻老師一直強(qiáng)調(diào)的一個詞語是“專業(yè)自信”，這也是她一直在努力的方向。在20級新聞系同學(xué)的第一節(jié)課上，她便告訴大家，“既然我們是新聞學(xué)，那么我們文學(xué)史這門課程也應(yīng)該有新聞學(xué)的特質(zhì)”。為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信，她的課程與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，融會貫通，讓生硬的理論知識更具專業(yè)性質(zhì)、人文關(guān)懷。上課對于她來講不僅僅是完成一個工作任務(wù)，她時常思考，“新聞系是因為什么要開文學(xué)史這門課程”“文學(xué)史這門課程能為新聞學(xué)的學(xué)習(xí)帶來什么”，從而使學(xué)生對自身的專業(yè)能有更貼切的認(rèn)知與了解，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)自信。
李臻老師除了淵博的知識、過硬的教學(xué)本領(lǐng)，自身還有著廣泛的愛好與興趣，書法、騎摩托、開輪船……再加上個人多年的留學(xué)與研學(xué)經(jīng)歷，所以她經(jīng)常會在課堂上與大家分享奇聞軼事、描繪書本外的大千世界，不僅是對學(xué)生視野的一種開闊、更能激發(fā)起他們對于生活的熱愛與激情，從而對未來充滿了信心。
李臻老師以自己的一言一行證實自己不僅是教書、更是育人?！昂２晦o水，故能成其深”，李臻老師永遠(yuǎn)秉持著學(xué)習(xí)與前進(jìn)的原則，從而為學(xué)生提供更前沿更先進(jìn)的知識。如何突出學(xué)科專業(yè)性，如何提升學(xué)生的思考能力，是李臻老師對未來教學(xué)方向的計劃。天道酬勤，待到枝頭蓓蕾紅，春風(fēng)雨露也滋潤。
文：新聞1901班陳晨
指導(dǎo)教師：方亭
