為深入了解在線教學情況，進一步為疫情前后線上線下的教學融合與實施、提升教師信息化教學能力做好準備，西安石油大學教務處組織開展了問卷調(diào)查。本次調(diào)查涵蓋了校內(nèi)15個教學單位，56個本科專業(yè)學生。截止統(tǒng)計日期，該校教務處累計收到教師填報的《西安石油大學疫情防控期間本科在線教學情況的調(diào)查表》有效問卷649份，有效參與率100%。本學期上課班級學生總數(shù)12742，累計收到學生填報的《西安石油大學疫情防控期間本科在線教學實施情況調(diào)查》有效問卷9675份，學生有效參與率93.1%。
院（系）教師調(diào)查樣本數(shù)
院（系）學生樣本數(shù)采集所占比例
線上教學的準備和實施
任課教師選用平臺情況：任課教師使用超星學習通、騰訊課堂、中國大學MOOC平臺的老師最多，多選比例分別為58.81%、46.65%、23.56%。
正式返校后，任課教師是否需要重新講授網(wǎng)絡任課中上過的章節(jié)？47.27%的教師認為不需要再重復講授，50.23%的教師認為利用幾節(jié)課集中答疑即可。
返校復課后，任課教師是否愿意繼續(xù)使用線上教學方式？45.23%的教師會選擇繼續(xù)使用線上教學方式，24.96%的教師不會選擇平臺任課。（線上線下混合教學，打造更多線上金課）
線上教學效果評估
線上教學與傳統(tǒng)課堂講授效果對比情況
任課教師基本通過在線測試、在線討論、作業(yè)反饋三種形式均能掌握學生對知識點掌握情況。僅有12.95%的任課教師認為在線教學好于傳統(tǒng)教學模式，而63.81%的教師持相反態(tài)度?？梢姡^大部分的教師認為在線教學模式仍存在不足，難以達到面授效果，僅僅為解決現(xiàn)狀問題。
教師認為網(wǎng)上授課過程中應注意哪幾點？
任課教師認為，網(wǎng)上學生互動、課后作業(yè)安排、課程難度、網(wǎng)上學習時間等是保證任課質(zhì)量的基本要素。注意教學時間，保證學習時長；注意課業(yè)量，給學生安排適量的作業(yè)，檢驗學習效果；注意課程難度，根據(jù)網(wǎng)上學習特點適當調(diào)整課業(yè)難度；注意與學生互動，及時溝通答疑解惑 ；盡可能保證所有學生參與進來，同時做好考勤。
在線教學最大的困難是什么？
任課教師認為學生容易分心、網(wǎng)速慢，卡頓、延遲等現(xiàn)象是影響學生學習效果的主要原因，同時存在學生視頻學習時長無法把控，學生在線學習的意愿及效果呈現(xiàn)兩極化趨勢，導致學習效果偏差，各別教師認為實驗操作部分無法完成，也是目前的一個困難現(xiàn)狀。
學生在線學習準備情況
學生在線學習的態(tài)度
80.17%的學生渴望先通過在線平臺學習，在教師的指導學習新學期課程，等疫情過后回學校繼續(xù)學習。9.85%的學生認為在家自行學習即可，該部分包含了沒有有效網(wǎng)絡的家庭，導致無法正常在線學習。
學生通過哪種電子設備參與在線教學的？
學生在線學習的主要利用手機、平板設備，少數(shù)學生利用臺式電腦、筆記本電腦，說明學生喜歡運用便攜式的設備在線學習，操作靈活、簡單，在任何場所、時間均可獲取教學信息。
學生通過什么網(wǎng)絡參與在線學習的？
學生主要利用無線寬帶、手機流量支持本次在線學習。從調(diào)查問卷來看，互聯(lián)網(wǎng)普及率顯著提升，已經(jīng)能夠滿足絕大多數(shù)學習者接受在線學習的需求。
學生在線學習滿意度
92.62%的學生認為老師選用的教學資源能夠滿足在線學習的需要，老師的在線任課也能做到重點難點突出。86.11%的學生認為任課教師可以靈活熟練地組織平臺教學。89.98%的學生認為老師在線教學的任課環(huán)節(jié)、課程安排合理，課堂上的師生互動較為有效，老師布置的課后學習任務適量。88.42%的學生非常滿意教師在教學過程中的互動。
76.33%的學生滿意在線課程的教學，說明任課教師在線教學前期準備工作充分，教學效果總體良好。
認為在線學習效果優(yōu)秀或良好的評價內(nèi)容：教師在課程上做了精心準備，讓學生在線學習受益匪淺，同時學生利用平臺優(yōu)勢反復聽、反復練習，提高了學習效果，吃透書本知識，并激發(fā)方向性學習興趣，結合老師推薦的學習資源，提高學科自學能力。
認為在線教學效果一般或較差的評價內(nèi)容：在線教學和學習耗時長，一直面對屏幕，視覺疲勞；手頭缺乏合適的教材；網(wǎng)絡平臺服務器受限，教學內(nèi)容因卡頓有遺漏；自學能力要求高，無法集中精力學習；師生交流互動不便；推薦的學習資源對流量要求高，學習設備跟不上。
學生在線學習情況
對于在線教學，學生更喜歡哪種形式？
混合式（直播式，錄播式，答疑輔導）教學和直播式以44.04%和26.02%的占比獲得了大部分學生的青睞，錄播式（以觀看教學視頻為主）得到了21.28%的支持，只有8.66%的學生選擇了輔導式。此調(diào)查結果說明，線上教學需要老師們選擇穩(wěn)定的平臺，爭取采取直播和習題輔導等結合的方式，保證學生的學習效果。
在線課程教學每節(jié)課大概多長時間？
48.76%的學生認為每節(jié)課時長控制在1小時以內(nèi)，29.3%的學生認為不得超過1個半小時。任課教師應控制合理的時長，讓學生高質(zhì)量的學習。
學生認為任課教師是否勝任線上教學？
90.37%的學生選擇了任課老師可以勝任教學，說明教師的投入得到了學生的充分認可。
正式返校后，學生是否愿意參加線上線下混合式教學？
58.97%的學生選擇回校后愿意參加“線上+線下”混合式學習。
總體而言，通過本次問卷調(diào)查，大部分教師都表示開展本次線上教學對其信息化教學能力的提高有很大幫助。教師對線上教學表現(xiàn)出積極的態(tài)度，在開展線上教學之后都能積極學習網(wǎng)絡信息技術、豐富個人教學經(jīng)驗、提升教學能力。學生對線上學習也表現(xiàn)出比較積極的態(tài)度，同時展現(xiàn)出比較積極的學習狀態(tài)。學生們愿意主動參加在線學習，積極投入足夠的時間和精力，表現(xiàn)出比較好的課堂參與度、互動度，對教師線上教學的過程和結果都比較滿意。
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